Clase 22 - Gloria Anzaldúa

En la clase de hoy vamos a:

• Definir las estudiantes responsables de los grupos 1, 2 y 3 (trabajo final)
• Revisar cuidadosamente las instrucciones para el trabajo final
• Acordar que las estudiantes todavía pueden revisar su trabajo sobre Guamán Poma (en caso de que quieran mejorar su nota)
• Discutir la relación entre la biografía de Gloria Anzaldúa y su escritura
• Leer el primer capítulo de Borderlands/La Frontera (“La patria, Aztlán”, pp. 39–54). La lectura está en nuestro Blackboard, en “Course Documents”. Leeremos este capítulo en clase.
• Completar la hoja de cálculo con los conceptos y las ubicaciones centrales para comprender el capítulo: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1M3DJ3_8LrufG8_D_CHOUcRILuT7VCmyt9VSZ_AAJxvI/edit?usp=sharing

Sobre los capítulos

• Capítulo 2 (Grupo 1): Anzaldúa discute sobre género y sexualidad (por ejemplo, homephobia vis-à-vis homofobia).
  • Remy, Alexa, Michelle
• Capítulo 3 (Grupo 2): Anzaldúa profundiza en la discusión sobre las identidades híbridas, especialmente a través del concepto de la facultad.
  • Lauren B., Skye, Leanna
• Capítulo 5 (Grupo 3): Anzaldúa trata el tema del lenguaje y la asimilación (literalmente, el capítulo se titula “Cómo domar una lengua salvaje”).
  • Alana, Ruthi, Lauren L.

Sobre Gloria Anzaldúa

Gloria Anzaldúa fue poeta, escritora, académica y activista. También fue una mujer de color, chicana y queer, categorías que para Anzaldúa sirven como puntos de partida para reflexionar sobre las fronteras. En su vida, las fronteras no son únicamente geográficas o geopolíticas: también se manifiestan como fronteras de género, raza, sexualidad y lenguaje. La escritura de Anzaldúa es pionera al poner tales categorías como elementos productivos para su pensamiento.

Anzaldúa y el pensamiento feminista de color en los años 1980

1982 - Todas las mujeres son blancas, todos los negros son hombres, pero algunes de nosotres somos valientes.

Editado por Akasha Gloria Hull, Patricia Bell-Scott y Barbara Smith

1983 - “No hay jerarquía de opresiones”, de Audre Lorde

Fragmento del texto de Audre Lorde.

Simplemente no creo que un aspecto de mí misma pueda beneficiarse de la opresión de otra parte de mi identidad. Sé que mi pueblo no puede beneficiarse de la opresión de ningún otro grupo que busque el derecho a la existencia pacífica. Más bien, nos disminuimos a nosotrxs mismxs negando a lxs otrxs cuando hemos derramado sangre para procurar un futuro para nuestrxs hijxs. Y esxs niñxs necesitan aprender que no tienen que llegar a ser como otrxs con el fin de trabajar juntxs por un futuro que todxs ellxs compartirán.

Dentro de la comunidad lesbiana soy Negra, y dentro de la comunidad Negra soy lesbiana. Cualquier ataque contra lxs Negrxs es un asunto de lesbianas y gays, porque yo y miles de otras mujeres Negras formamos parte de la comunidad lesbiana. Cualquier ataque contra lesbianas y gays es un asunto Negro, porque miles de lesbianas y gays son Negrxs. No hay jerarquía de opresión.

1987 - Borderlands/La Frontera, de Gloria Anzaldúa

• Obra bilingüe (Anzaldúa intencionalmente articula inglés y español en su escritura. La persona lectora es forzada a navegar entre las fronteras del lenguaje para leer su obra).
• Representación pionera sobre las experiencias de los chicanos que viven en la frontera entre México y Estados Unidos.
• Integra autobiografía, poesía y ensayo en una estructura híbrida.
• Utiliza el cambio de código lingüístico como recurso expresivo y político.
• Introduce la idea de una identidad fronteriza e híbrida.
• Propone la experiencia personal como forma de conocimiento y análisis social.
• Texto pionero en los estudios del feminismo chicano y del pensamiento queer.
• Cuestiona las fronteras en sentido amplio: culturales, lingüísticas y de género.
• Obra vanguardista los estudios culturales y decoloniales.

Para la próxima clase

• Todas deberán leer el capítulo 2 (“Movimientos de rebeldía y las culturas que traicionan”, páginas 55–65). El texto está en nuestro Blackboard.
• Las participantes de los grupos 2 y 3 deberán preparar preguntas para ayudar a las integrantes del grupo 1 en la formulación de su trabajo final. Por favor, preparen las preguntas en sus casas antes de la clase. Compartiremos las preguntas en clase.
  • Acuérdense de añadir sus preguntas al archivo del primer capítulo, seguidas de sus nombres: https://github.com/dh-miami/SPA_410_Fall25/blob/main/pages/final_project/chapter1.md
• Las participantes del grupo 1 deberán compartir sus ideas sobre cómo elaborar una guía de lectura para el capítulo 2 y presentar las principales ideas del capítulo. Haremos una discusión colaborativa en clase; no es necesario usar PowerPoint (aunque tampoco está prohibido).
  • Todas deben continuar en sus casas completando los metadatos sobre los conceptos y de las ubicaciones en la hoja de cálculo del primer capítulo: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1M3DJ3_8LrufG8_D_CHOUcRILuT7VCmyt9VSZ_AAJxvI/edit?usp=sharing